Ik werk als ZZP-er voor het Moedernetwerk Amsterdam en daar bieden we De Ontdekplek (ouder&kind kunsteducatie) en Speelgroep+ voor jonge thuiszitters (in het informele/preventieve circuit). We zien echter wel dat de manier van werken ) in de Ontdekplek erg passend zou zijn in de onderbouw van (speciaal) onderwijs en voor veel jonge kinderen om hun (brein)ontwikkeling te stimuleren.
Voorbeeld op beleid: Het thema inclusief onderwijs is opgenomen in het nieuwe meerjarenbeleidsplan. We zijn van plan een integrale 0-meting te doen op de gebieden van inclusief beleid, cultuur en praktijk (index for inclusion).
wij hebben o.a een tarecjt voorziening in school en daarnaast veel ondersteuning
Als samenwerkingsverband PO Amsterdam Diemen sturen we heel actief op inclusief onderwijs. Inclusief onderwijs is een beweging die we samen met de schoolbesturen in gang hebben gezet. Concreet:
1. We hebben Garage2020 en de voorloperscholen (scholen die op eigen kracht inclusieve school zijn geworden) gevraagd andere scholen te helpen om eerste stappen op weg naar inclusief onderwijs te zetten.
2. We stimuleren scholen vooral om samen in wijkverband de beweging naar inclusief onderwijs te maken.
3. Voor inspiratie nodigen we sprekers uit zoals Sofie Sergeant en Bert Wienen en organiseren we webinars over inclusief onderwijs in de eigen stad
4. Voor scholen/schoolbesturen die zelf met inclusief onderwijs aan de slag willen hebben we een toolbox die inmiddels voor een deel is gevuld.
5. Alles wat we ontwikkelen delen we met scholen en onderwijsprofessionals op ons interactieve platform Binnenplaats onder het thema Samen naar inclusief.
6. Zie met name de Toolbox op platform Binnenplaats waarmee scholen / organisaties zelf met hun team aan de slag kunnen om een inclusieve school te worden.
Voor vragen: neem gerust contact met mij op via dit platform of per mail: s.walstra@swvamsterdamdiemen.nl projectleider inclusief onderwijs SWV PO Amsterdam Diemen
Ha Susan, bedankt voor de info en zeker goed bezig; Het swv vo Amsterdam-Diemen heeft 88 scholen in beweging naar inclusie gebracht. Voor onderwijsprofessionals vanuit scholen en samenwerkingsverbanden, zowel primair, voortgezet als gespecialiseerd die hierover meer wil weten, je kan je hier (kosteloos) aanmelden voor deze bijeenkomst: https://www.steunpuntpassendonderwijs-povo.nl/agenda/bijeenkomst-bewegen-naar-inclusie/ Tijdens deze bijeenkomst deelt het samenwerkingsverband (swv) Amsterdam-Diemen hoe zij hier grote stappen in hebben gemaakt.
In Den Haag organiseert mijn organisatie Rondomjou visiebijeenkomsten met de scholen om de neuzen dezelfde kant op te krijgen. In een aantal stadsdelen is dit al geweest en heeft tot goede aansluiting geleid en een goede samenwerking.
Wij hebben te maken met de zogenaamde thuiszitters, kinderen die wij kansenkinderen noemen, omdat ze net wat meer kansen nodig hebben om zich te ontwikkelen -tijdelijk buiten de schoolmuren- dan kinderen die het lukt om zich -normaal- te ontwikkelen binnen de schoolmuren.
Thuiszitters zijn van alle tijden, ook al lijkt het aantal nu op te lopen. 20 jaar geleden ben ik met ons thuiszittersinitiatief gestart, en niet voor niets, omdat ik in mijn tijd als leerkracht en docent kinderen zag uitvallen op school en waar geen (vervolg)oplossing voor was.
Ik denk dat als er -vooral op basisscholen- meer aandacht zou zijn voor internaliserende problematiek, dat daarmee uitval op de middelbare school -deels- voorkomen kan worden. En internaliserende kinderen zijn moeilijk "te spotten": ze zijn teruggetrokken, stil, gedragen zich sociaal wenselijk....dus kinderen die eigenlijk niet opvallen in de klas. Of die niet WILLEN opvallen, omdat ze trauma met zich meedragen, waarvan ze bang zijn het te vertellen. Hoe krijg je die kinderen beter in beeld en kun je eerder ingrijpen?
Huisbezoeken zouden wat mij betreft weer tot de vaste taken van leerkrachten moeten behoren. Thuis lunchen bij kinderen die niet overblijven, even na school langsgaan bij kinderen die wel overblijven. Achter de voordeur komen, dat levert zoveel informatie op....of, zoals in Denemarken het geval is: het consultatiebureau gaat langs bij de baby's en kinderen thuis, en in geval van zorg wordt dat gedeeld met het kinderdagverblijf of school.
Inclusiever zijn betekent ook de hele pedagogische basis betrekken bij de ontwikkeling van een kind: ouders, buurt, vrije tijdsbesteding....
Wat wij doen is in elk geval een netwerk opbouwen rondom het van school uitgevallen kind. Ouders worden van het begin af aan betrokken bij het proces dat hun kind bij ons doorloopt en stellen ook doelen voor zichzelf. Ouders worden gestimuleerd hun netwerk te vergroten en als ouders dat niet zelf lukt, helpen wij daarbij.
Ook krijgen ouders bij ons 3 ouderavonden waarin ze les krijgen in het Verbindend Gezag en 3 sessie gezinsbegeleiding, hetzij van de psychomotore therapeut, hetzij van de Systeemtherapeutisch werker. Als daarbij wordt ingeschat dat er meer systemisch nodig is, dan zetten we dat in.
Daar waar nodig ondersteunen we kinderen ook in hun vrijetijdsbesteding en hebben contact met clubs waar kinderen bij zijn aangesloten, of zoeken actief naar vormen van vrije tijdsbesteding die bij dat kind past en gaan mee kijken of het iets voor ze is.
In het hele proces van de teruggeleiding van het kind naar school -want dat is ons doel- wordt de school, het SWV, leerplicht en CJG intensief betrokken. Soms blijkt een (reguliere) vorm van onderwijs niet haalbaar en dan gaan we op zoek naar een passende vervolgplek, waar het kind of de jongere verder tot ontwikkeling kan komen.
Bij ons er dus geen sprake van Zorg in Onderwijs (tijd), maar -op maat gemaakt- onderwijs in zorgtijd. Ook dat beschouwen wij als inclusief onderwijs...
Ook het samenwerkingsverband VO waterland is enthousiast met deze opdracht bezig. Naast een grote conferentie in 2024 voor alle medewerkers onderwijs van de scholen (po en vo) en gemeenten met sprekers als Sofie Sergeant, Bert Wienen en Steven Pont zetten we in op symbiosetrajecten voor leerlingen in het vso. Leerlingen in de bovenbouw van het Waterland College volgen praktijkvakken bij Vonk en een technische vmbo-school de Triade en de AVO-vakken op het Waterland College. Verschillende van deze leerlingen hebben inmiddels een regulier vmbo-diploma gehaald. Daarnaast hebben we een overstapcoach vso-vo: zij kijkt op de vso-scholen kritisch mee welke leerlingen mogelijk de overstap zouden kunnen maken en begeleidt in een traject op maat de betreffende leerlingen zolang het nodig is in het vo. Dit jaar heeft één leerling de overstap succesvol gemaakt en heeft een andere leerling zelf besloten dat hij toch liever op het vso blijft. Verder start binnenkort een klas van 12 leerlingen op het PrO, het is een zogenaamde PrO-vso-zml-groep. De leerlingen krijgen geen tlv maar worden met een arrangement extra bekostigd, expertise vanuit het vso wordt (ook) ingezet. We hebben als laatste een aantal vragen over de HB-begeleiding in het po opgenomen in het OKR zodat de extra begeleiding voortgezet kan worden in het vo of contact opgenomen wordt met het po.